domingo, 10 de febrero de 2019

Otras maneras de educar para la paz y la no violencia


La importancia de trabajar desde edades tempranas la asociación positiva del color negro favorece una educación para la paz, fomentando el pleno desarrollo de los niños en el respeto mutuo y la tolerancia.
En la jornada escolar puedes implementar actividades lúdicas, donde trabajar la empatía incluyendo reflexiones sobre la diversidad como un valor que nos enriquece, así crearemos vínculos seguros y de cariño, tan importantes para desarrollar habilidades sociales positivas.

El arcoíris de la clase
En papel continuo con un rotulador negro dibujaremos un arcoíris gigante. Deberás preparar diferentes materiales para que los niños decoren cada ribete. Es importante que en la elección del material, los niños puedan elegir libremente entre el color negro, marrón, granate, entre otros. Todos los colores, y las técnicas tienen cabida en nuestra actividad.
Recursos materiales: rotuladores, ceras, pintura de dedos y pinceles, papel seda, gomets, etc.

Esgrafiado negro molón
En una cartulina tamaño folio (A4) dejaremos que los niños pinten de manera libre y creativa con varios colores con ceras blandas, luego deberán cubrir con pintura negra y pincel todo el dibujo. Para comenzar la segunda fase de esta actividad es necesario dejar secar por completo la pintura, de esta manera con un palillo o punzón los niños podrán dibujar sobre el color negro para descubrir juntos los brillantes colores que este esconde.  
¡Somos artistas! Para ampliar esta actividad, podemos organizar una exposición de los trabajos del alumnado, invitando a las familias a conocer a estos modernos artistas.
Recursos materiales: cartulina, pintura negra, pinceles, palillos ¡y mucha creatividad!

La participación, implicación y colaboración de las familias con la escuela es la base, para construir entre todos un mundo mejor. Tanto los educadores como las familias somos los responsables de ayudar a los niños a construir su propia identidad en el respeto mutuo y para la paz.





sábado, 2 de febrero de 2019

El cuento infantil, un puente para la adquisición de la lectoescritura en la etapa infantil



Un recurso que puede resultar útil para favorecer habilidades en la adquisición de la lectoescritura desde edades tempranas son los cuentos.
El cuento infantil congrega dos vertientes motivadoras para facilitar el aprendizaje de la lectura y la escritura. También es una herramienta atractiva para acercar al alumnado a desarrollar un placer por la literatura.
lee todo el artículo pinchando aquí 
Gracias a STABILO AULA por invitarme a participar de su sección LA PIZARRA, allí encontrareis interesantísimos artículos para trabajar la lectoescritura en las distintas etapas del desarrollo del niño, y de la mano de los mejores expertos educativos. 


miércoles, 7 de noviembre de 2018

Prototipar y testear - RETO INCLUSIÓN - MÓDULO 4 #ComEInAcciónMagistral.


TAREA 1. PRIMER PROTOTIPO Y TESTEO

En el grupo de trabajo: Incluyendo-T, utilizamos el modelo Prototipo Rápido. 


TAREA 2. SEGUNDO PROTOTIPO

Al tratarse de la etapa de Educación infantil, adaptamos los talleres a su nivel evolutivo, siempre con un objetivo lúdico y que favorezca la estimulación en todas las áreas.
Estas son las propuestas recibidas:
  • Cuentacuentos
  • Espacio de material reciclado para construcciones. 
  • Circuitos motores
  • Paneles sensoriales
  • Paneles interactivos.
  • Rincón simbólico.

Los patios inclusivos, es una iniciativa, que puede llevarse a cabo en cualquier Centro educativo, y por su versatilidad, espacio y abanico de propuestas puede adaptarse a todos los niveles.

Es necesaria la participación de la Comunidad educativa, y la implicación del profesorado, no sólo para guiar al alumnado y gestionar los recursos sino también para motivar a que todos participen creando espacios de convivencia real.

Por ejemplo, en el Plan de Coeducación de 2017 de la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana, se impulsan acciones para que la ocupación de los patios sea más igualitaria, dividiendo las zonas de recreo en espacios verdes, de estudio, participación de la comunidad educativa, etc.

En la misma línea educativa, aportamos ideas para completar el #RetoInclusión, para crear los Patios inclusivos, el banco de la amistad y todas las actividades para desarrollar en nuestros respectivos Colegios.


La experiencia Comunidades Educativas Innovadoras, ha sido una formación muy completa, en cuanto a contenido y técnicas prácticas para desarrollar e implementar el Design Thinking en educación. Los ejemplos y los vídeos ayudan a entender el proceso y el grupo de Facebook es un escaparate de ideas y opiniones para llevar a cabo diferentes retos.

En cuanto al grupo de trabajo IncluyendoTe, utilizamos varios medios de comunicación y redes sociales para realizar las tareas, siempre con ideas y generosidad. Una oportunidad para aprender de las opiniones y experiencias de otros docentes. ¡Me ha encantado y lo recomiendo en sus próximas ediciones!



 Grupo IncluyendoTe: Esmeralda Flores, Pedro Javier Buendía, Rocío Galván Arcos, Víctor Molinero Barranco y Coni La Grotteria

martes, 23 de octubre de 2018

REDEFINIR RETO INCLUSIÓN - MÓDULO 2 #ComEInAcciónMagistral.



Mapa de empatía
Este mapa está basado en la información recibida estos días, a través de propuestas al equipo docente, reacción del profesorado, entrevista a una psicóloga y participación del alumnado.


jueves, 11 de octubre de 2018

Reto Inclusión #Design Thinking #ComEInAcciónMagistral (módulo 1)



Inclusión es una meta conjunta de toda la comunidad educativa, haciendo hincapié que entendemos por escuela no sólo a los profesores y alumnos sino también a la necesaria participación de la familia.
Tiene que ser un objetivo dónde todas las etapas estén implicadas, formadas y responsables del rol que tienen, empezando desde edades tempranas a educar en valores.

No podemos hablar de inclusión sin hablar de convivencia, la escuela como formadora de ciudadanos, debe contribuir a una educación más respetuosa. Implementar medidas, proyectos, contra la discriminación, trabajar la tolerancia y favorecer espacios de diálogos.

“Combatirla es un imperativo para las instituciones educativas. Y la discriminación se combate, por supuesto, incorporando nuevos contenidos en los programas educativos, pero también modificando los términos de la relación entre alumnos, entre éstos y los docentes, entre éstos y los padres de familia, entre la escuela y la comunidad, y también transformando el ambiente escolar y las formas de gestión y dirección bajo principio de respeto y atención a la diversidad”
                                                                             (Torres Romero, J. 2009 p. 3)


Por ello apostamos por una educación inclusiva, según la UNESCO en su documento conceptual define que “la inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ 

Como docentes debemos entender que el niño tiene características, intereses, habilidades y necesidades de aprendizaje diferente, por ello es importante trabajar la atención  a la diversidad individualizar y acompañar ese proceso con responsabilidad y respeto.
Es decir, “la atención a la diversidad, entendida como un enfoque educativo capaz de incluir y dar respuestas personalizadas a las diferencias propias de cada discente.  Por lo tanto, se demandan cambios sustanciales en la planificación y desarrollo de los escenarios educativos, donde la pluralidad sea el eje y principio inspirador de la organización del currículum, del centro y del aula” (Arnaiz, 2012; Torres, 2008).
En la web “Educación inclusiva” desde un enfoque inclusivo se proponen los siguientes cambios:


Enfoque tradicional
Enfoque inclusivo
Se hacen diagnósticos de los estudiantes para su categorización y remediar el déficit
Se identifican las características de los estudiantes para definir los apoyos que requieren. Planeación Centrada en la persona.
Se enfoca en el estudiante
Se enfoca en la clase
Valoración por expertos
Solución de Problemas por Equipos Colaborativos
Programa especial para el estudiante definido
Estrategias para el profesor
Ubicación en un programa especial
Un aula que responde y es efectiva para todos sus estudiantes


En la etapa de educación infantil, la inclusión toma relevancia ya que es el momento donde uno se desarrolla como persona, empieza a desarrollar su identidad, a entender su entorno más cercano, y a sentirse parte de él. Por ello, la comunicación, implicación y colaboración de la familia con la escuela es la base, para construir entre todos un mundo mejor.


#Design Thinking  #ComEInAcciónMagistral
Mis Stakeholders serán: docentes, tutores, auxiliares, familias, directivos, agentes externos educativos, Inspección educativa, escuelas infantiles, ayuntamiento , Consellería de Educación.

Bibliografía:
Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Revista Educatio Siglo XXI, 30(1), 25-44.
Torres Romero, J. (2009) La discriminación en la escuela, México, CONAPRED
Educación inclusiva recuperado de: http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=5