Prototipar y testear - RETO INCLUSIÓN - MÓDULO 4 #ComEInAcciónMagistral.

TAREA 1. PRIMER PROTOTIPO Y TESTEO

En el grupo de trabajo: Incluyendo-T, utilizamos el modelo Prototipo Rápido. 

TAREA 2. SEGUNDO PROTOTIPO

Al tratarse de la etapa de Educación infantil, adaptamos los talleres a su nivel evolutivo, siempre con un objetivo lúdico y que favorezca la estimulación en todas las áreas.

Estas son las propuestas recibidas:

• Cuentacuentos
• Espacio de material reciclado para construcciones. 
• Circuitos motores
• Paneles sensoriales
• Paneles interactivos.
• Rincón simbólico.

Los patios inclusivos, es una iniciativa, que puede llevarse a cabo en cualquier Centro educativo, y por su versatilidad, espacio y abanico de propuestas puede adaptarse a todos los niveles.

Es necesaria la participación de la Comunidad educativa, y la implicación del profesorado, no sólo para guiar al alumnado y gestionar los recursos sino también para motivar a que todos participen creando espacios de convivencia real.

Por ejemplo, en el Plan de Coeducación de 2017 de la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana, se impulsan acciones para que la ocupación de los patios sea más igualitaria, dividiendo las zonas de recreo en espacios verdes, de estudio, participación de la comunidad educativa, etc.

En la misma línea educativa, aportamos ideas para completar el #RetoInclusión, para crear los Patios inclusivos, el banco de la amistad y todas las actividades para desarrollar en nuestros respectivos Colegios.

La experiencia Comunidades Educativas Innovadoras, ha sido una formación muy completa, en cuanto a contenido y técnicas prácticas para desarrollar e implementar el Design Thinking en educación. Los ejemplos y los vídeos ayudan a entender el proceso y el grupo de Facebook es un escaparate de ideas y opiniones para llevar a cabo diferentes retos.

En cuanto al grupo de trabajo IncluyendoTe, utilizamos varios medios de comunicación y redes sociales para realizar las tareas, siempre con ideas y generosidad. Una oportunidad para aprender de las opiniones y experiencias de otros docentes. ¡Me ha encantado y lo recomiendo en sus próximas ediciones!

 Grupo IncluyendoTe: Esmeralda Flores, Pedro Javier Buendía, Rocío Galván Arcos, Víctor Molinero Barranco y Coni La Grotteria

IDEAR RETO INCLUSIÓN - MÓDULO 3 #ComEInAcciónMagistral.

ETAPA 2

Todo niño tiene derecho a una familia...

Según la Convención Internacional de los Derechos del Niño, todo niño tiene derecho a una familia, que tiene por objetivo garantizar su educación, su desarrollo, su seguridad, su salud y su moralidad.

La familia, constituye el primer agente socializador, educando en valores, transmitiendo normas, hábitos, enseñando el idioma, es en definitiva el proceso por el que se adquiere la cultura.

“La escuela es otro agente de socialización muy relevante, con el objetivo expreso de educar y formar a los nuevos miembros de la sociedad” Sociedad, cultura y educación (p.19).   

Por ello, la cooperación y la implicación entre las familias y los centros escolares son fundamentales para responder a una adecuada educación y a un desarrollo integral del niño.

Es importante que la familia y escuela intercambien información, se cuestionen y reflexionen sobre temas educativos.

Según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los padres o tutores en relación con la educación de sus hijos tienen los siguientes derechos:

A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad.

A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos.

A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos.

A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

Asimismo, como primeros responsables les corresponde:

Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.

Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros.

Respetar y hacer respetar las normas establecidas
por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

BIBLIOGRAFÍA:

DAMBO, B. (2016). Familia y derechos del niño. 2016, de HUMANIUM Sitio web: http://www.humanium.org/es/familia-derecho-nino/

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE núm. 106 de 4 de mayo de 2006)

UNIVERSIDAD ISABEL I. (2016). El proceso de socialización .En Sociedad, cultura y educación (p. 19). 

Inteligencia emocional en niños

Experiencia inteligencia Emocional en niños

Os comparto mi análisis del vídeo:
La inteligencia emocional aplicada desde la educación infantil y en varios aspectos de la vida
cotidiana, supone un cambio conceptual de la inteligencia que suele relacionarse únicamente con
resultados académicos.
En la experiencia «Yo soy la estrella» llevada a cabo en el Colegio Internacional SEK El Castillo de
Madrid se detallan los objetivos y recursos del método educativo para desarrollar la inteligencia
emocional en un aula de dos años.

En 1983, Howard Gardner, psicólogo de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de
Harvard, proponía el término de inteligencias múltiples en vez de una única inteligencia, según sus
estudios estableció la existencia de 8 tipos de inteligencia por persona.
Entre ellas la inteligencia emocional que se popularizó en el año 1995 a través del libro de Daniel
Goleman, coincidiendo también con una investigación que se llevó a cabo a nivel mundial por una
organización norteamericana dónde se hablaba del que cociente de éxito se debe a un 23% a nuestras
capacidades intelectuales y un 77% a nuestras actitudes emocionales.
Con estos resultados, en la actualidad se pretende fomentar el desarrollo de estas inteligencias de una
manera adecuada y positiva desde la infancia respetando un proceso educativo integral.

Teorías de las inteligencias múltiples 

Howard Gardner estableció que todas las personas poseemos los siguientes 8 tipos de inteligencia:
 Inteligencia lingüística-verbal
 Inteligencia lógico-matemáticas
 Inteligencia espacial
 Inteligencia corporal-cinestésica
 Inteligencia naturalista
 Inteligencia interpersonal
 Inteligencia intrapersonal Inteligencia emocional
 Inteligencia musical

Método para desarrollar la inteligencia emocional en educación infantil, "Yo soy la estrella": 

En el proyecto «Yo soy la estrella», la maestra de educación infantil María José Caballero Varela,
diseñó una programación didáctica basada en tres objetivos generales para desarrollar la inteligencia
emocional en el aula:
-Educar en valores
-El respeto mutuo
-Potenciar la autoestima.
La experiencia, está dividida en objetivos trimestrales, dónde se trabajan las emociones a nivel troncal
en un espacio positivo donde los niños aprenden a relacionarse.
El proyecto también trabaja contenido conceptual, la adquisición de hábitos, el desarrollo del lenguaje,
hábitos de conducta, de observación y atención, y la coordinación visual.

Aspectos que deben estar presente al momento de diseñar un plan de formación
docente en educación emocional.

• Reconocer emociones y gestionar la autorregulación según el propio estado de ánimo.
• Fomentar la expresión de emociones a través del lenguaje verbal y no verbal.
• Trabajar la comprensión y percepción de las emociones propias y de las demás personas.

Me gusta difundir proyectos que trabajen la inteligencia emocional, y algunos tips para trabajarlo en las aulas, si os interesa podéis visualizar las siguientes partes de esta interesante experiencia. 

El sistema solar - LOS PLANETAS

¡Piedras lunares y meteoritos! 

Trabajamos los planetas y conocemos sus principales características a través de este sencillo vídeo, realizado con piedras de la playa. 

¡TE VA A ENCANTAR!

OTOÑO - Bits de inteligencia.

¡Feliz otoño! 

Recursos educativos para el aula. 

Trabajamos el otoño a través de bits de inteligencia.